通过教育部的《义务教育质量评价指南》何其对应的评价指标我们不难看出，当前教育特别注重孩子的五育，即德、智、体、美、劳。进一步讲，“五育”通常指的是“德育、智育、体育、群育、美育”这五个方面的教育。
五育的概念，自蔡元培先生 1912 年提出至今，不断地被扩展与深化，形成了引导我国教育的核心理念。从早期的针对特定教育目的的五项主张，它已经发展成为全面涵盖个体成长各个层面的教育理念。五育各自独担其责，共同构筑起全面发展教育的框架。
德育作为五育中的首育，不仅强调道德规范的灌输，更重视个人品德的内在建构和行为习惯的培养。智育则是学生专业能力与智力发展的基石，涵盖了从基础知识到创新思维的全方位培养。体育保证学生的身体素质，为健康成长奠定基础。群育和美育则分别强调社会适应能力和审美与创造力的培育。
五育的理念不仅在各级学校教育中得到广泛实施，在社会教育的层面上同样被重视。在港澳台地区，五育被视为教学的五个学习目标，着眼于培养具有国际视野和本地认同的人才。在大陆，"五育融合"已成为当前教育改革的一个焦点，其旨在打破原有各育之间的界限，强调德、智、体、美、劳教育的整合与协调发展，致力于提升学生的综合素质，以培育更加适应未来社会挑战的人才。
五育的进化反映了我们对教育价值的深化理解与实践探索，它要求我们不断创新教育的理念、内容和方法，以育人为本，促进每个学生的全面发展。在实际操作过程中，每一种育都不能孤立看待，而应着眼于它们之间的内在联系和相互促进，最终实现教育的目标，即培养出德智体美劳全面发展的社会人。
五育融合是指在教育实践中，将德育、智育、体育、群育和美育（部分地区还包括劳育）这五个方面相互融合，互为补充，实现全面发展的教育方式。该理念着重强调各个育别在教学目标、教学内容、教学方法等方面的有效整合与互动，以促进学生在道德、智力、体质、社交和审美等方面均衡发展。
在五育融合的理念中，教育不再单纯侧重于某一个方面，比如单纯的知识传授或者道德教化，而是注重在不同育别之间建立起联系，例如：
- 在智育课堂上，同样能够体现德育，比如通过团队项目促进合作精神，体现群育；
- 体育教学过程中，不仅提高学生的体能，还能通过运动会等活动培养学生的公平竞争意识和团队精神；
- 美育课程不单是审美和艺术技能的培养，还可以涉及到历史文化的学习，提升学生的文化自觉和创造力；
- 劳育可以融入每一项学习活动中，教育学生尊重劳动，学习实用技能，培养自理能力。
五育融合改变了以往教育内容的割裂和隔离，更加注重培养学生的综合素质，使他们能够全面地适应社会的多方面要求。这样的教育理念被广泛认为更适合当前和未来社会的发展需求，能够培养出更加全面及适应性强的人才。
