为什么要开展“五育评价”？五育评价系统需求分析和建设目标

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1 为什么要开展“五育评价”？

（一）区校评价体系的一体化与联动性有待提高
（二）区校评价指标的科学性与严谨性有待提高
（三）一线评价内容的过程性与真实性有待提高
（四）行业评价工具的轻量化与便捷化有待提高

2 义务教育中五育学生评价系统的整体需求
3 义务教育中五育学生评价系统的建设原则

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为什么要开展“五育评价”？五育评价系统需求分析和建设目标 — 五育融合评价系统概念

1 为什么要开展“五育评价”？

（一）区校评价体系的一体化与联动性有待提高

城区内部、城乡之间一直存在办学规模、生源素质、教师专业能力、教学质量等多方面的突出差异。教育评价体系的建设同样如此，在区域教育评价体系的建设中，经常陷入“一管就死，一放就乱”的尴尬局面。如何建立一套既能统一执行，充分发挥上级导向，又能充分保障学校特色发展，千校千面的评价体系和方法、操作规范与流程，急需研究与探索！

（二）区校评价指标的科学性与严谨性有待提高

国家或区域的评价指标，因其维度全面，覆盖环节多，缺乏有效工具的一线学校执行上很难有效执行或覆盖。所以学校实际执行教育评价时，多采用自建评价指标体系，虽然有创新有特色，但基本各自为政，其校级指标体系的科学性与严谨性很难保障。

（三）一线评价内容的过程性与真实性有待提高

教育评价改革为什么难？难就难在过程性评价，过程性评价中，评价主体的多元，评价对象的全面，必然会产生大量数据，必须对大量数据进行科学、快捷地采集、分析。当前主流的过程性评价方式，还是多靠老师们手填心记，以阶段性的主观印象输出为主，数字化都很难，更别说自动归档存档汇总等。所以不创新采集方式，不充分借用信息化手段，过程性评价的数字化及真实性难以保证。

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（四）行业评价工具的轻量化与便捷化有待提高

当前市面上大部分的评价工具实操性、实效度不够。缺乏便捷、轻量、及时的评价类产品。譬如：有的产品需要每一个学生每天穿戴身份属性类标识，老师评价时掏出手机先扫描学生标识，再评价。这不但改变了老师传统的评价习惯和方式，甚至还可能影响到一线老师的正常教学。再譬如：有的产品是借助部署到校园采集终端，将评价数据交给学生自主录入。这看似减轻了老师的负担，但却加大了学校建设经费投入，还将评价行为从物理上局限到校园内，未有形成家校社教育机制的闭环与合力。

2 义务教育中五育学生评价系统的整体需求

在具体建设方面，应该选择先进、科学、稳定的系统，使用上一定要简单易用，同时应该具备良好的兼容性和可扩展性，并能简单快速扩容。建设过程中，应突出过程性监测，突出数据采集和分析，突出通过评价引领学校自我诊断、自我剖析，突出问题导向和精准改薄，推动在日常监测和数据分析基础上形成科学有效的学校成长机制，引领和推进学校自主、创新、持续发展，整体提升区域中小学校的办学内涵，促进学校多元化发展，全面提升学校办学质量。